Notre raison d'être

Bien plus qu'une prépa ou des conférences purement théoriques

"Une autre manière de réfléchir, de réussir, de s'engager" ; pourquoi ce slogan ?

La réussite n'est pas une fin en soi, elle n'est qu'un but secondaire
Le but premier, la vraie finalité, c'est d'avoir une prise sur le monde
On ne peut pas s'engager sans recul critique y compris sur soi : c'est ce que permet la réflexivité
Sans être anti-utilitariste, on peut rechercher son bien-être sans qu'il se fasse au détriment d'autrui
L'engagement, qu'il survienne jeune ou plus tard, se met en œuvre lentement et n'a de sens que sur le long terme
Réfléchir se partage et si on pense par soi-même, on se développe aussi en regard d'autrui
Ces trois verbes, pour finir, font tous référence à un mouvement, une tension qui naît notamment de la curiosité, celle sans quoi on ne bouge pas

Il existe déjà bien des classes préparatoires pour les lycéens et des organismes d'aide aux devoirs collégiens ou même pour les jeunes étudiants. De même, les conférences pour adultes sont courantes désormais du cadre associatif jusqu'au Collège de France !

L'idée n'est donc pas de proposer une nouvelle occurrence de ce qui existe déjà. Le contexte actuel ne doit pas inviter au renoncement mais à l'action : désintérêt pour la sphère public de tous, repli sur les écrans, indifférence aux malheurs du temps qu'ils soient de nature géopolitique, sociale ou environnementale, mais aussi décrochage scolaire et perte de sens des sciences humaines et sociales dans une logique de pure mise en valeur de la technique...

Certains s'y résignent, d'autres se font militants radicaux. Ici, on cherche à construire, à lier, à comprendre ce qui fait qu'aujourd'hui nos sociétés sont prises dans des contradictions que seule une prise de recul préalable permettra de BIEN intervenir pour un citoyen engagé, un parent conscient, un dirigeant mesurant la portée de ses actes ou encore un adolescent cherchant une place de choix pour avoir prise sur sa vie et le monde.

C'est aussi un lieu d'apprentissage et d'information que l'ISD cherche à développer. Une veille d'informations sur les grands enjeux contemporains ainsi que des articles de réflexion sont proposés en lien avec l'actualité pour permettre de faire un pas de côté. Les contributeurs peuvent être tous les enseignants, les partenaires, les étudiants, les participants aux cycles et aux projets de l'Institut, bien évidemment sous l'auspice d'une modération.

Cette caisse de résonance que sont les activités de l'Institut doit permettre de mettre en avant nos liens avec les territoires et leurs acteurs, avec leur engagement et donc participer à ces derniers. A chaque cycle de formation, une partie des bénéfices est reversée à ceux qui façonnent et ne se résignent pas, à des associations ou des initiatives qui permettent aussi aux participants de FAIRE par eux-mêmes, la main suivant l'esprit.

Témoignages

Bonjour Monsieur Jacquet,

Désolé de ne vous répondre que maintenant, la réflexion a été longue et âpre, et je commence tout juste à mesurer les implications de mon choix.

Je vous remercie vraiment pour la rapidité et l'exhaustivité de votre réponse, qui a été très éclairante, et m'a permis d'avoir une appréhension plus globale des enjeux. (...) J'ai décidé d'aller en Master à Paris Dauphine, considérant que c'était une opportunité difficile à refuser, tant elle m'ouvrait de portes et était challengeante. Il est clair que ça va me changer de Lille 2, qui m'a apporté beaucoup de choses, mais aurait sans doute été une expérience moins enrichissante que Dauphine. (...) Je vous renouvelle mes remerciements quant à la complétude de réponse et au temps pris pour la rédiger, en dépit du timing relativement restreint. Bien qu'ayant depuis plusieurs mois arrêté de me dispenser des enseignements, vous restez présent, et je vous en remercie sincèrement.

Max-Ellyot T. (29 juin 2023)

Bonjour,

Je vous renvoie le mail pour un retour. On a reçu ce matin nos résultats du bac, et je découvre mes notes d’Histoire-Géo et D’EMC. En sortant de l’épreuve d’Histoire je ne pensais sincèrement pas avoir la moyenne tant je me sentais largué sur la dissertation. Et en sortant de l’oral d’EMC, je ne pensais pas avoir excellé. Pourtant, je découvre avoir de si bonnes notes, et je tenais à vous le partager et vous remercier pour cette année. Je pense sincèrement qu’au début de l’année j’aurais été incapable d’avoir de telles notes.

Merci beaucoup pour cette année, j’estime vous devoir cela, et j’espère que pour préparer le concours des IEP pour l’année prochaine, pouvoir encore compter sur vous.

Mayard K. (4 juillet 2023)

Pourquoi saint Dominique ?

L'Institut n'est pas un établissement religieux. La foi est pour nous un objet de réflexion comme les autres et relève du domaine privé lorsqu'il s'agit du for intérieur. Mais pour autant, nous n'oublions pas les références que l'histoire peut apporter…

Dominique est un prêcheur : il prône le travail, il répète, il est assidu… A l'heure du scrolling, on peut se rappeler que reprendre la tâche une fois, deux fois ou plus s'il le faut permet de réellement s'améliorer
Il lit et est attaché à l'écrit dans une société où toutes les apparences donnent à croire qu'aujourd'hui, l'image compte plus : en réalité, on ne peut comprendre le symbole sans son substrat écrit, sans savoir ce qui le structure
Il a été attaché à transmettre et que ce soit par le geste ou par l'instruction, l'ISD a pour but cette action de transmission, non pas de valeurs religieuses, mais d'une éthique du travail et de la rigueur
Il est souvent associé à un petit chien, symbole de loyauté, que ce soit à son Livre, à sa croyance, mais aussi à lui-même dans un temps d'hérésies : c'est à cette même fidélité et authenticité que l'on souscrit

Fresque de Fra Angelico, détail (XIIe siècle), Florence (Couvent Saint-Marc)

S'adresser à tous pour s'engager à son niveau

APPRENDRE ADULTE : il n'est jamais trop tard pour se poser des questions sur son environnement; notre but est de donner des outils pour ce faire
APPRENDRE A APPRENDRE : à l'heure du "choc des savoirs" sur fond d'effondrement général du niveau scolaire, il est plus que jamais nécessaire de solidifier les bases et de construire une autonomie de travail à partir de là
DECOUVRIR : adulte ou élève, l'approche du terrain et concrète est importante tant pour celui qui souhaite avoir un impact sur son environnement ou tout simplement réfléchir à son avenir et son orientation
FAIRE : chacun peut s'engager à sa mesure, un temps ou longtemps, parfois le temps d'un séjour ou pour une vie. Et là, il ne faut pas simplement parler, il faut être sur place, donner de soi
PARTICIPER : les engagements via les projets lors des cycles permettent d'avoir un impact environnemental, social, culturel… quand bien même celui-ci est à petite échelle.
PARTAGER : échanger les bonnes pratiques sur un exercice pour un élève ou communiquer par des articles ou des actualités sur les grands enjeux contemporains, c'est diffuser cette éthique de l'attention et du travail et approfondir sa réflexion
RELIER : avec les projets et les conférences, un lien avec les acteurs les plus engagés est noué. Lorsque la réussite est là, l'ISD peut reverser une partie des bénéfices des cycles aux partenaires de terrain (plateformes de financement, projets de développement local, actions environnementales…)

Elève, adulte, étudiant, acteur du terrain… : à chacun son envie ; des activités pour tous

Franck Jacquet

Fondateur

Agrégé, Maître de conférences à Sciences Po

"Mon objectif est de remettre un peu d'éthique du travail et de la réflexion / réflexivité d'une part au cœur de l'engagement de tous, adultes comme jeunes, dans la cité, et d'autre part de favoriser cette éthique au sein de la formation scolaire et universitaire"

Quelques éléments de mon parcours

Diplômes et formation

Agrégé d'histoire et certifié d'histoire-géographie
Diplômé de Sciences Po Lille, Sciences Po Paris en recherche en histoire et théorie politique
Diplômé de Lille III en recherche en histoire contemporaine
Formation IUFM / ESPE
Diplômé de l'ESCP en management stratégique

Doctorat en cours (on n'arrête jamais de se former...)

Parcours enseignant

Enseignant du secondaire (essentiellement de Lycée)
Enseignant du supérieur (Universités Paris V, Lille II, Paris I, Sciences Po Lille, Paris, Strasbourg, Saint-Germain-en-Laye, UVSQ, IMT-BS, PPA, ESCP...)
Enseignant de CPGE publiques et privées pour les écoles de commerce, les IEP, l'école du Louvre, les écoles d'ingénieur, l'ENS (Janson de Sailly, Sainte-Marie-de-Neuilly, PGE-PGO, Cours Thalès, ISTH...)
Enseignant - formateur à l'Ecole Boulle
Correcteur et jury de concours d'écoles de commerce post-Bac, des IEP et Sciences Po, de concours administratifs comme DSP

Responsabilités et parcours antérieurs

Consultant en stratégie et en communication
Directeur des Enseignements et des Cursus de l'ISTH
Créateur de classes préparatoires aux concours des grandes écoles de journalisme à l'ISTH
Responsable des préparations aux procédures Passerelle / Tremplin - Bac+2 - Bac + 3 à PGE-PGO
Créateur puis responsable des préparations Sciences Po aux Cours Thalès
Coordinateur des accréditations Université Paris IV - ISTH des classes préparatoires annuelles
Responsable pédagogique à Sciences Po Paris au Collège Universitaire
Responsable pédagogique des procédures d'aide et du suivi des étudiants en difficulté à Sciences Po

CV Académia

Publications récentes

« Cloisonnements et décloisonnements ; la présence – absence des pouvoirs urbains dans les sociétés rurales (1634-1814) » ; In : Daniel Fischer (dir.), Pouvoirs et sociétés rurales ; France et ses colonies (1634-1814), Ellipses (à paraître : juillet – août 2024)
« Les identités campagnardes, de l’idéal récréé à la touristification des folklores (années 1810 – années 1970) » et « Cloisonnements résiduels et décloisonnements ; la présence – absence de l’urbanité dans les campagnes françaises (1815 – années 1970) » ; In : Fabien Gaveau et Vincent Flauraud (dir.), Vivre à la campagne en France (1815 - 1970), Ellipses (à paraître : juillet – août 2024)
La politique en France (années 1780 – années 2020), Ellipses (à paraître : 2024)
Cap sur Sciences Po. (coord.), Ellipses (2023)
« Peut-on gouverner les corps ? », fiches de culture générale portant) ; in : René Rampnoux (dir.), Le corps – thème de préparation au Concours commun, Ellipses (2023)
« Habiter en ville dans l’Afrique française » ; in : Yannick Clavé (dir.), L’empire colonial français en Afrique ; métropoles, colonies, sociétés coloniales, de la Conférence de Berlin aux Accords d’Évian, Ellipses (2022)
« Identité, goût et alimentation » ; in : René Rampnoux (dir.), L’alimentation – thème de préparation au Concours commun, Ellipses (2022)
Histoire - Géographie ; Manuel de 1ère, Le Livre Scolaire, manuel imprimé et édition numérique enrichie, 2019 (Chapitres portant sur l’Histoire politique de la France et des nationalismes au XIXe siècle)
Bien préparer les concours Sciences Po. et IEP, Bréal – L’atout gagnant (2018)
« Le problème national dans l’enseignement artistique et culturel ; le cas de la France », Actes du colloque « Pourquoi transmettre la connaissance des arts ? La contribution des musées » organisé par l’EPHE et la Galerie des Offices – In : Pire, Jean-Miguel (dir.), Musée indiscipliné, enjeux républicains de la transmission artistique, Mare et Martin (2018)

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